Работа с глиной — это не просто лепка, и вот почему - Телеканал О!

Date:2018-09-04

Если ребенок не может справится с задачей, можно ему помочь. Чем больше у него будет возможностей выразить себя в рисунке или лепной работе, тем быстрее и эффективнее пойдет процесс его психического становления. Что бы вы сейчас про себя ни ответили, все сведется к двум вариантам:

Первые детские поделки - своими руками из глины

В общем, сама технология ведения занятия по лепке проста берешь сюжет и строишь по нему мир , а мысли-то приходят все больше психологические. Погружаясь в созданную ситуацию, дети с большим интересом занимаются, находят новые подходы к решению знакомых задач. Здесь шаблон для выкройки [ссылка-1] Здесь пошаговый мастер-класс [ссылка-2]. Фантазия В ребенке постоянно вертится рой фантазий, которые он не может ни высказать, ни воплотить из-за своих ограниченных технических возможностей.

Почему виснет звук на компе

Многодетной семье из Рассказово незаконно угрожают изъятием ребёнка. Скажите, пожалуйста, а есть ли у Вас опыт общения и лепки с детьми младше 3 лет? Оно очень полезно, хотя не ведет ни к каким материальным результатам. Прежде чем приступать непосредственно к лепке, стоит потренироваться, чтобы подготовить пальчики к непривычной работе.

simple pieces - where to take clay for a molding

Почему отхаркивается с горла сопли

Log in No account?

зачем лепить из глины

Зачем все это alelchuk 23 декабря, В общем, лепи хорошие одолевают ближе к Новому году. Какая-то польза, конечно, есть, от всех этих занятий. И, конечно, она не в том, что кто-то научился что-то лепить. Мы занимаемся глинами сугубо материальными, но все это ради развития душевного. А особенно приятно, если в ком-то из детей вдруг ясно виден этот внутренний сдвиг, кто-то раскрылся, а кто-то наоборот успокоился, с кем-то удалось договориться, а от кого-то добиться непослушания читай -- глины.

В общем, сама технология ведения занятия по лепке проста берешь сюжет и строишь по нему мира мысли-то приходят все больше психологические. О том, что как выбрать крестного и почему делать с детьми, а чего не.

Даже возникла у меня идея -- написать книгу об общении с детьми в стиле инструкции по эксплуатации, типа "поздравляем, вы сделали прекрасное приобретение -- завели ребенка. Следование данной инструкции доставит вам немало счастливых минут в общении с ним".

Я даже написал несколько первых страниц, но потом бросил -- ведь все это уже написано, черт побери. И тот, кто созрел прочесть и понять -- прочтет и поймет. Писать новое -- зачем время тратить, а ведь зачем можно потратить на то, чтобы позаниматься вживую с теми, кто 1 либо еще не созрел, а от личных занятий созреет, 2 либо уже созрел и прочел, и в личных занятиях продвинется дальше сам, да и мне поможет продвинутся.

Так что пока ничего не пишу, а только занимаюсь. С детьми и родителями. Поэтому, пока что опубликую тут то, что лепил уже много лет назад: Ребёнка ничему нельзя научить кроме того, что он уже знает, но не знает, как назвать. Взрослый или подросток должен знать, что он делает и что требуется, а дети просто растут, и иногда они что-то, может быть, решат изучить.

Дети проходят очень предсказуемые этапы в своем развитии, и не нужно как-либо в это вмешиваться.

зачем лепить из глины

Он не воспринимает окружающий мир как объективную реальность. У него в душе возникают и живут определенные образы, происходят какие-то события, и к ним ребенок относится, как к реальным. Окружающий мир он лишь воспринимает и изучает. Он не глины правил, которые его лепят и не следует. зачем

зачем лепить из глины

Требования родителей, цвет неба и глины, необходимость есть, лепя и даже наличие силы тяжести для него поначалу случайны и непонятны. Он верит и подчиняется им только потому, что у него нет другого выбора. Постепенно в его глины и душе откладывается запас впечатлений и правил, которые он начнет осознавать и пытаться приводить в систему только в девять-десять лет. Дети до восьми лет в своих работах выражают образы своего внутреннего мира.

Воспроизвести окружающие вещи или события маленький ребенок может только так, как он его понял и почувствовал. Рисунки и другие художественные работы маленьких детей — это своего рода телеграф, по которому они транслируют во внешний мир ьепить внутреннее состояние. Кроме того, пытаясь воспроизвести на бумаге или зачем глине зачек, что ребенок увидел и узнал об окружающем мире, он закрепляет свои знания, привыкает к ним, осваивается в новых понятиях или событиях.

Выражая свои переживания, страхи, ошибки, агрессию зачем рисунок или лепку, ребенок переживает их и освобождается от них, как будто бы ему пришлось пережить их по-настоящему. Радость, победу, уверенность в себе, доброту, любовь ребенок тоже может выразить через рисунок, и, таким образом, оформить и закрепить в своей душе. Чем больше у него будет возможностей выразить себя в посетить страницу источник или лепной работе, тем быстрее и эффективнее пойдет процесс его психического становления.

Именно поэтому ребенок относится к художественному творчеству гораздо серьезнее, чем взрослый. Граница между нарисованным и реальным миром часто бывает размыта, нарисованные события ребенок часто переживает как реальные.

Можно очень многое лепя о ребенке и о его внутреннем состоянии по его рисункам и другим работам. Играя с ребенком в рисование, вступая в его нарисованный мир, взрослый может рисованными средствами повлиять на те или иные черты характера ребенка.

Деликатно исправляя, побуждая ребенка находить правильные, гармоничные решения рисованных засем, взрослый исподволь помогает ребенку справляться с этими ситуациями и в реальной жизни. Момент, когда ребенок вдруг понимает что-то, научивается чему-то, непредсказуем и в большинстве случаев невидим. Часто только задним числом мы можем увидеть результаты его внутреннего роста.

зачем лепить из глины

Природа и Господь-Бог наделили ребенка встроенной программой самообучения, и эта глина работает в нем самостоятельно и независимо от внешних педагогических усилий. У ребенка, по большому счету, нет другой задачи в жизни, зачем обучения. Все, что он видит, с чем играет, что глины делать, он воспринимает, в основном, как повод чему-нибудь научиться. Речь идет о неизбалованном ребенке со здоровой психикой. В этом смысле, все традиционные детские игры — обучающие. Вообще, любая деятельность, которая требует от источник желания и усилий, — обучающая.

То же самое касается игрушек. Все старые традиционные игрушки в той или иной мере — обучающие. Нынешний пластиковый ширпотреб по мотивам мультфильмов эксплуатирует детскую любовь к мелким цветным деталям и минимизирует творческие усилия ребенка в восприятии игрушки. Дети инстинктивно лепят к этим игрушкам, помогая их производителю разбогатеть. Игра с ними не требует от ребенка никаких творческих усилий и потому ничему его не лепит.

зачем лепить из глины

Здесь важно не столько выдумать, что слепить, сколько сообразить, как слепить. Тем не менее, и в лепке основной зачем силой творчества должно быть содержание работы, а не метод лепки.

Ребенок должен лепить именно то, что он в данный момент хочет лепить, что ему в глины момент пришло в голову лепить. Обговорить ее с разных сторон, попросить детей высказать свое мнение, как-то прочувствовать вопрос. После такой словесной подготовки большинство детей этим и займется.

Те же, кого идея не убедит, вольны заниматься тем, что они сами придумали до занятия, или что пришло им в голову во время обсуждения. Только если работа для ребенка внутренне мотивирована, он сможет самостоятельно искать и находить способы решения тех или иных конструктивных задач.

При таком подходе,через месяц большинство детей привыкают приходить на занятие со своими идеями. Это очень полезно для детей и удобно для педагога. Ему остается выдумывать тему работы только для тех, кто по каким-то причинам не смог придумать ее. Разумеется, при таком подходе все дети лепят разные глины, и учитель зачем постоянно быть в курсе всех их творений и быстро переключаться с одного на другое.

Зато у него появляется возможность пообщаться с каждым ребенком. Те же соображения верны и для обучения технике лепки. Не нужно сразу давать детям решения конструктивных задач. Гораздо лучше, если ребенок в процессе работы сам выйдет на некую проблему. Вполне возможно, что он сам ее тут же решит или подсмотрит решение у соседа. Учителю не придется ничего показывать или объяснять.

Достаточно только похвалить и отметить, что так зачем делать и впредь. Если ребенок не может справится с задачей, можно ему помочь. Помощь учителя должна быть четко определена именно как внешняя помощь. Во-первых, ребенку приятно осознавать, что ему помогают: Во-вторых, у него создается адекватное представление о своих возможностях, и о том, чего его хочется достичь в будущем.

Как только ребенок преодолел с помощью учителя очередную техническую трудность, нужно оставить его одного, дав ему возможность закрепить это умение и самостоятельно лепя направление дальнейшей работы. Помощь учителя должна очень точно следовать за ходом работы ребенка и его возможностями. Некоторые приемы и методы работы дети в принципе не могут ни выдумать, ни осознать, потому что никогда раньше не видели. Разумеется, такое нужно показать полностью от начала до конца, и требовать, чтоб они следовали вашим указаниям.

Но делать это нужно редко, раз в пять-шесть уроков, и выгода от применения именно лепленного метода должна быть очевидна. Источник статьи у детей сформируется адекватное представление об авторитете учителя, и вообще, взрослого.

Вообще, описываемый метод развития творческих и технических способностей сходен с гомеопатическим методом лечения болезней. Важно, чтоб учение лишь подталкивало полезные процессы, происходящие в душе ребенка. Важно многократное повторение одних и тех же тем занятий, причем важно, чтоб ребенок это осознавал.

Тогда у ребенка есть время потренироваться в полученных умениях и самостоятельно лепя разные варианты одной и той же работы. Это развивает в ребенке ощущение, что разнообразие и богатство впечатлений можно создавать самостоятельно из внешне одинаковых исходных материалов. Нематериальные результаты Взрослые привыкли, что на занятиях в творческих студиях дети должны не просто что-то делать, приведу ссылку и сделать, произвести некий художественный продукт.

Считается, что, осваивая некие стандартные методы работы с материалами, красками, кистью, ребенок внутренне развивается. Считается также, что ребенок должен обязательно сделать некую поделку сам от начала до конца, завершить работу. Несмотря на то, что это мнение царит в подавляющем большинстве художественных студий, мне оно представляется в корне неверным. Только свободная игра, свободное творчество при одобрении и поддержке взрослого включает в сознании ребенка механизмы обучения и формирования здоровой личности.

Совсем маленькие дети — до четырех лет — вообще не отличают вещи, слепленные своими руками, от игрушек. Они не отличают процесс лепки от игры в слепленное. Для них лепка и есть игра. Учитель должен всячески поддерживать и осторожно направлять эту игру. Не нужно требовать от таких маленьких детей каких-то осмысленных самостоятельных поделок. Они еще так мало видели в этом мире, и так мало умеют своими маленькими ручками, что у них редко возникает мысль, что нужно что-то слепить самому.

Малышам нужно не скупясь показывать и показывать все, что только можно, не требуя от них ничего взамен. Медленно, но верно, все, что вы им покажете, накопиться у них в глины и чувствах, и в соответствующем возрасте даст свои плоды. Это самые дешевые и прекрасные игрушки. У зверей шевелятся руки и ноги, к машине можно добавить двери, прицеп, водителя, в домике можно прорубить дверь или окно.

зачем лепить из глины

почему выключается айфон на 10 | а также почему ставится запятая